在蒙特梭利教育法中，教具與玩具是不同的?！敖叹摺睅в小敖逃钡墓δ?，所以它具有嚴(yán)肅的意義，不能隨意地被安置在廚房或者客廳，也必須有專屬的“活動(dòng)室”與特定的使用規(guī)則，如此它的功能才能被尊重。
教具具有教育孩子了解大小、輕重、高矮、乃至最大、次大至最小，讓孩子能產(chǎn)生次序、順位等等“秩序”感的教育特質(zhì)。這種特質(zhì)不只顯現(xiàn)在教具的本身，也旁及到外圍的一切行動(dòng)。所以，使用者必須有秩序地取下教具，有次序地歸位以及要尊重它、維護(hù)它的素養(yǎng)。在這樣教養(yǎng)下的孩子，長(zhǎng)大了就會(huì)尊重“長(zhǎng)幼有序”和“先來(lái)后到”等社會(huì)倫理和社會(huì)秩序。
眾所周知，蒙特梭利教育主要是圍繞五大領(lǐng)域來(lái)開(kāi)展的，因此蒙特梭利教具主要也是圍繞這五大領(lǐng)域分為，感官教育教具、數(shù)學(xué)教育教具、語(yǔ)言教育教具、科學(xué)文化教育教具、日常生活教育教具。
其中最經(jīng)典的教具為感官教育教具部分，例如：插座圓柱體、粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒等。今天主要講解蒙氏感官教具。
感官教具的分類
蒙特梭利博士在決定感官教育的內(nèi)容時(shí)，是以幼兒的能力，即與生俱來(lái)的各種感官能力為出發(fā)點(diǎn)的。為了有效地刺激各種感覺(jué)器官，她采用了能夠刺激個(gè)別感覺(jué)的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的過(guò)程中來(lái)獲得智能教育中不可欠缺的各種概念。
由此可知，蒙特梭利的感官教具在于把各種感覺(jué)分離，它的內(nèi)容是由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)五種教具組成。下面簡(jiǎn)單介紹一下各感官區(qū)域的教具及其內(nèi)容。
感官教具的基本操作
配對(duì)
配對(duì)即組成對(duì)或互相對(duì)應(yīng)，是將特性完全相同(例：大小、高低、粗細(xì)、顏色、強(qiáng)弱、形狀、輕重、氣味、冷熱等)的物體組成一對(duì)。
序列
序列的操作是使事物分成階段、層次、順序或系統(tǒng)化而言。是將各種具有某些特性的物體通過(guò)比較辨別它們的不同地方，依據(jù)其順序以確定其階段。
分類
分類的操作是指分門(mén)別類而言，即將特性完全相同的事物組合在一起。
應(yīng)該注意的是，每種教具并不是包括三種操作的全部。有的教具只屬于配對(duì)的操作、有的只屬于序列操作、有的只屬于分類的操作。
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